Un sujet se divise en trois parties :

1. la question qui varie selon le sujet
2. une consigne identique pour chaque sujet et qui se lit comme suit :

1.  des références éclairées et variées aux connaissances scientifiques, didactiques, pédagogiques, concrètes, institutionnelles pour répondre à la question.

L'analyse de la question

Une fois que le sujet est compris, on doit formuler la question centrale. Pour bien accomplir la tâche demandée, il est fondamental de bien comprendre la question. La recherche des  points de vue possibles est incontournable  avant de déterminer une affirmation qui devient en quelque sorte le noeud du sujet, la problématique à discuter.  Autrement dit, vous devez prendre position en choisissant de dire si l'affirmation

1. s'applique,
2. ne s'applique pas, ou
3. ne s'applique qu'en partie à l'hypothèse proposée

Donc, en résumé, le sujet comprend les éléments suivants :

• une demande de prise de position ;
• le noeud du problème, c'est-à-dire le point central de la question qui suppose la confrontation de deux éléments (deux concepts, deux valeurs, deux réalités, deux visions, etc.); par exemple, la loi peut être confrontée au désir, à la passion. Lorsque le sujet ne fournit pas le deuxième élément de la confrontation, celui-ci se détermine par sa simple contradiction (par exemple, l'affirmation institutionnelle que les élèves en sixième sont toujours enthousiastes en EPS pourra être contredite par des cas concrets ) ;
• les différents aspects à considérer pour répondre à la question, c'est-à-dire les éléments périphériques, le cadre dans lequel on doit chercher à défendre le point de vue retenu (par exemple, les établissements, une époque donnée, un milieu social, etc.) ;

Sujet

Le plaisir qui naît de l'effort volontaire et discipliné est un plaisir élevé (...) Il résulte (...) d'une affirmation de supériorité de l'esprit sur le corps. Cette affirmation s'applique-t-elle encore de nos jours en EPS ?

demande de prise de position : cette affirmation s'applique-t-elle...?

noeud du problème : existe-t-il plusieurs plaisirs?

différents aspects : les élèves, les enseignants, les APS.

Connaissances : Peut-on enseigner une culture corporelle? Delignières; Motivation Durand ....

Sujet

La référence au champ de la technique, après avoir déserté le discours didactique en EPS, semble actuellement réinvestir les pratiques scolaires de la discipline. Quels avantages les enseignants peuvent-ils espérer tirer de cette recentration dans l'élaboration et la mise en oeuvre de leurs contenus d'enseignement.

demande de prise de position : Quels avantages espérer?

noeud du problème : le référent technique est il justifié, positif?

différents aspects : les élèves, les enseignants, les APS.

Connaissances

Une bonne analyse du sujet permet de bien identifier ce qu'il faut chercher dans ses connaissances. Ainsi, dans le deuxième exemple (La technique),
 
 

	M. Pradet	Garrassino	P. Arnaud	Vigarello
CONCEPTION de la technique	La technique est un moyen d'être plus efficace	Technique # Technicisme	C'est un produit culturel	Elle est indissociable des règles
DESCRIPTION de la technique	outil d'analyse de l'activité	La technique est liée à son exécutant	La technique est universelle	moyen de répondre à un ensemble de contraintes

Un tel tableau permet  d'inscrire les points de vue qui correspondent aux différents éléments  à considérer, ce qui lui sera utile pour déterminer son propre point de vue et pour choisir les preuves les plus pertinentes aux arguments qu'il fera valoir pour défendre ce point de vue.

Sujet

En quoi et comment les classifications d'APS sont-elles une aide pour l'enseignant d'EPS?

-Pente du sujet : une énumération d’en quoi et comment la classification d’APSA aide l’enseignant.
(proposition de Corinne Fraugier)
demande de prise de position : est-il vrai de dire... ?

noeud du problème : l'actuel débat sur la non utilisation d'une classification dans les programmes de lycée

différents aspects : Les programmes, les conceptions, les APS.

Connaissances
 

Travaux dirigés 4 : Le travail de groupe

sujet au tableau
En quoi et comment les classifications d'APS sont-elles une aide pour l'enseignant d'EPS?

2 modalités au choix des étudiants:
Les groupes sujets
Les groupes introduction

Les groupes sujets :

• analyse du sujet
• 10' individuel
• 10' groupe
• 10' correction pour tous (sujet + intro)
• recherche de connaissances
• 10' individuel
• 10' groupe
• 10' correction recherche de connaissances
• plan détaillé
• 10' individuel
• 10' groupe

Les groupes introduction :
 

• analyse du sujet
• 10' individuel
• 10' groupe
• 10' correction pour tous (sujet + synthèse)
• faire plan détaillé
• 10' individuel
• 10' groupe
• 10' correction recherche de connaissances
• hypothèse de travail
• 10' individuel
• 10' groupe

Organisation des travaux pour la prochaine fois :
Travail sur les connaissances (mutualisation )

Chaque étudiant se réparti sur un thème et choisit le texte ou l'ouvrage qu'il connaît le mieux. Il fait une synthèse en 5 points de son document. A apporter pour la prochaine fois, si possible sur disquette.

Travail sur les cours (mutualisation)

Reprendre le listing et le retranscrire en commun